社区护理人才教育培养发展研究

作者:网站采编
关键词:
摘要：国务院办公厅印发关于中国防治慢性病中长期规划（2017—2025年）的通知、《“健康中国2030”规划纲要》《全国慢性病预防控制工作规范》文件等，提到地方政府要强化社区慢性病护理

国务院办公厅印发关于中国防治慢性病中长期规划（2017—2025年）的通知、《“健康中国2030”规划纲要》《全国慢性病预防控制工作规范》文件等，提到地方政府要强化社区慢性病护理人才培养和继续教育，打造一支具有良好的职业道德、人文精神和职业素养的社区卫生人才队伍。为此，各类医护院校设置了老年保健与管理专业，主要涉及老年人常见疾病照护、老年人健康评估管理、老年人康复保健、老年人心理照护等，培养与本专业领域方向相适应的专业知识、实践操作技能发展型、复合型和创新型的技术技能型人才。本研究对社区护理人员院校内专业、规范的培养模式进行探讨。

一、夯实专业基础知识

掌握本专业所必需的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；熟悉与本专业相关的职业道德与法律、工作伦理、人际沟通技巧等相关知识；掌握本专业所必需的专业基础知识，包括老年学概论、管理学基础、临床医学概要、中医基础理论、老年心理学、老年政策法规等理论知识；掌握本专业所必需的专业核心知识，包括基础护理及老年照护技术、老年疾病预防与照护、老年人康复与训练、社区护理、老年机构经营与管理等理论知识。

二、强化能力培养

（一）一般能力的培养

具有较好的探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力；具有较好的语言、文字表达能力和沟通能力；具有较强的团队合作能力和组织协调能力；具有较好的主动获取信息的能力，能够不断学习新知识和接受新技能；具有良好的科学创新精神和持续发展能力。

（二）核心能力的培养

从健康管理方面进行核心能力的培养（见表1）。

表1 核心能力培养内容

三、细化专业课程框架及主要课程设置

（见表2）

四、专业核心课程和主要教学内容与要求

本课程将公共卫生学及护理学的知识与技能结合，借助有组织的社会力量以社区为基础，人群为服务对象，对个人、家庭及社区提供服务，以促进和维护社区人群健康的一门综合学科。学习本课程要求学生能够正确进行家庭、社区护理评估；制定社区护理计划并进行效果评价；具有开展健康教育与健康促进的能力；熟悉社区护理的基本概念、护理对象及工作内容特点，了解社区护理的发展方向。

表2 专业课程框架及主要课程

五、实践性教学安排

每学期安排一至两周的专业技能见习。第一学期安排岗位认知，第二学期社会实践，第三学期临床医学概要见习，第四学期社会实践，第五至第八学期安排专业教学实践见习，由学校结合所授课程见习相关的临床内容。如社区居家养老技术见习、康复治疗技术、涉老机构管理见习等。

六、相关要求

结合学生实际，开设安全教育、社会责任、绿色环保、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座（活动），并将有关内容融入专业课程教学中；将创新创业教育融入专业课程教学和有关实践性教学环节中；组织开展德育活动、志愿服务活动和其他实践活动。通过考试获得职业资格证书或技能等级证书，如老年照护等级证书、老年康复等级证书、健康管理师、心理咨询师等。

随着人民生活水平条件的提高，对社区护理人员综合素养及核心能力提出了更高要求。通过各类医护院校正规的教育模式，培养出更多与本专业领域方向相适应的技术技能型人才，成为服务于基层社区医疗卫生的有力补充；极大的满足社会各级需求，使得社区服务更加专业化、规范化、多样化，进一步促进患者的身心健康。

［1］仇静波，朱玮，钱洁艳，等.社区糖尿病管理护士实训基地带教体验的质性研究［J］.上海护理，2016，16(4):33.

［2］刘玉枝.社区护士如何开展健康教育及发挥作用的探讨［J］.中国城乡企业卫生，2018，33(1):33-35.

［3］陈冬青.老龄化社会背景下社区护理教育探索［J］.教育教学论坛，2016(11):160-161.

［4］贾力品，张勇，于艳芳，等.邯郸市社区健康教育护理人员在分层培训模式下的培训效果分析［J］.卫生职业教育，2015，33(12):121-122.

［5］王娜，张鹏，李锐，等.多学科糖尿病照护团队建设培训对社区护理人员知信行及核心能力的影响［J］.蚌埠医学院学报，2019，44(12):1723-1726.

文章来源：《中国社区医师》 网址: http://www.zgsqyszzs.cn/qikandaodu/2021/0128/874.html

上一篇：基于积极心理学理论的护理干预在社区高血压患
下一篇：人口老龄化背景下推进医养结合进社区的对策研